| Doelstelling/indicator | Sector | Basiswaarde (jaartal) | Tussenstreefwaarde (po/vo) laatste realisatiewaarde (mbo/ho) (jaartal) | Streefwaarde (jaartal) | Art.nr. | Reden opname1 | Bron | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Ambitieus onderwijs dat alle leerlingen en studenten uitdaagt | |||||||||
| a) | Alle leerlingen en studenten worden uitgedaagd | |||||||||
| • | Aandeel scholen dat leerlingen begeleidt in het ontdekken en ontwikkelen van hun talenten | po | 47% (2015) | 79% (2018) | 100% (2020) | 1 | SA | Enquêtes Bestuursakkoord PO Regioplan | ||
| • | Aandeel toptalentleerlingen dat zich vaak of bijna altijd verveelt omdat de lesstof te makkelijk is of omdat hij/zij eerder klaar is dan de rest | vo | 56% (2014) | 41% (2016) | 25% (2018) | 3 | SA | Toptalenten in het onderwijs | ||
| • | Aandeel scholen dat aandacht heeft voor toptalenten in de vorm van uitdagend aanbod of talentprogramma’s | vo | 82% (2015) | 88% (2016) | 100% (2018) | 3 | SA | Toptalenten in het onderwijs | ||
| • | Percentage studenten in het mbo dat zich uitgedaagd voelt | mbo | 34% (2010) | 37% (2016) | 2018 Hoger | 4 | C | ROA | ||
| • | Percentage studenten dat tevreden is over uitdagend onderwijs | ho | (2010–2011)2 | 2016/17 | 6/7 | C | Studentenmonitor Hoger Onderwijs | |||
| hbo: 58% | 56% | Hoger | ||||||||
| wo: 68% | 67% | Hoger | ||||||||
| • | Aandeel thuiszittende leerlingen dat drie of meer maanden thuis zit zonder passend onderwijsaanbod | Leerplichttelling 2015–2016 | ||||||||
| po | 0,07% (2014–2015) | Lager | 0% (2020) | 1 | SA | |||||
| vo | 0,17% (2014–2015) | 0,10% (2017) | 0% (2020) | 3 | SA | |||||
| b) | Vergroten studiesucces | |||||||||
| • | Aandeel leerlingen dat het referentieniveau voor lezen behaalt4 | po | 99% (2015–2016) | Niet benoemd | Niet benoemd | 1 | SA | College voor Toetsen en Examens | ||
| Aandeel leerlingen dat het referentieniveau voor taalverzorging behaalt | po | 95% (2015–2016) | Niet benoemd | Niet benoemd | 1 | SA | ||||
| Aandeel leerlingen dat het referentieniveau voor rekenen behaalt | po | 87% (2015–2016) | Niet benoemd | Niet benoemd | 1 | SA | ||||
| • | Aandeel zittenblijvers | (2012–2013) | (2020) | DUO | ||||||
| po | 2,2% | 1,5% | 1,5%5 | 1 | SA | |||||
| vo | 5,9% | 4,7% (2017) | 3,9% | 3 | SA | |||||
| • | Percentage mbo-deelnemers per niveau dat met diploma de instelling verlaat, jaarresultaat per niveau | mbo | (2007/2008) | 2015/2016 | 2018 | 4 | MBO Raad | |||
| Niveau 1: 66% | Niveau 1: 78% | Hoger | ||||||||
| Niveau 2: 62% | Niveau 2: 73% | Hoger | ||||||||
| Niveau 3: 63% | Niveau 3: 72% | Hoger | ||||||||
| Niveau 4: 65% | Niveau 4: 74% | Hoger | ||||||||
| Totaal: 64% | Totaal: 74% | Hoger | ||||||||
| • | Bachelor studiesucces (n+1) van herinschrijvers na het eerste jaar | ho | (2010–2011) | (2015–2016) | –6 | 6/7 | DUO | |||
| hbo: 65,7% | 61,0% | |||||||||
| wo: 57,3% | 74,0% | |||||||||
| • | Uitval in het eerste jaar2 | ho | (2010–2011) | (2015–2016) | –6 | 6/7 | T | DUO | ||
| hbo: 27,9% | 26,7% | |||||||||
| wo: 18,8% | 16,1% | |||||||||
| • | Switchen na het eerste jaar2 | ho | (2010–2011) | (2015–2016) | –6 | 6/7 | T | DUO | ||
| hbo: 8,7% | hbo: 8,5% | |||||||||
| wo: 9,1% | wo: 8,8% | |||||||||
| 2 | Scholen en instellingen werken met goed opgeleide en professionele leraren en schoolleiders die samen zorgen voor een veilig en ambitieus leerklimaat | |||||||||
| a) | Vergroten kwaliteit leraren en schoolleiders | |||||||||
| • | Aandeel lessen dat wordt gegeven door daartoe bevoegde en benoembare leraren | vo | 84,1 (2013) | 96% (2016) | 100% (2020) | 3 | SA | IPTO en Centerdata | ||
| • | Aandeel leraren met een afgeronde wo-bachelor of hbo-/wo masteropleiding | po | 20% (2013) | 25% (2018) | 30% (2020) | 1 | SA, LA | Onderwijs werkt; Regioplan en DUO | ||
| • | Aandeel leraren met een afgeronde hbo of wo masteropleiding | vo | 33% (2013) | 40% (2017) | 50% (2020) | 3 | SA, LA | CentERdata en DUO | ||
| Bovenbouw vwo7 | 53% (2013) | Hoger (2017) | 80–85% (2020) | 3 | SA, LA | CentERdata en DUO | ||||
| Aandeel hbo-docenten met een afgeronde master- of Phd-opleiding | hbo | 66,2% (2011) | 75,2% (2015) | 80% (2016) | 6/7 | Personeels- en Mobiliteitsonderzoek (2016) | ||||
| • | Aandeel leraren met ten minste drie jaar ervaring dat de algemeen didactische vaardigheden beheerst8 | (2013) | (2020) | |||||||
| po | 85% | 96% (2018) | 100% | 1 | SA, LA | Inspectie van het Onderwijs | ||||
| vo | 76% | 90% (2017) | 100% | 3 | SA, LA | Inspectie van het Onderwijs | ||||
| • | Aandeel leraren met ten minste tien jaar ervaring dat de differentiatie vaardigheden beheerst9 | (2013) | (2020) | |||||||
| po | 56% | 79% (2018) | 100% | 1 | SA, LA | Inspectie van het Onderwijs | ||||
| vo | 34% | 40% (2017) | 100% | 3 | SA, LA | Inspectie van het Onderwijs | ||||
| b) | Verbetercultuur | |||||||||
| • | Aandeel leraren dat deelneemt aan peer review | (2014) | (2020) | LA, T | ||||||
| po | 62% | 87% (2018) | 100% | 1 | Onderwijs werkt; Regioplan, (2014–2015) POMO; BZK, (2016) | |||||
| vo | 63% | 81% (2017) | 100% | 3 | Onderwijs werkt; Regioplan, (2014- 2015) POMO; BZK, 2016 | |||||
| • | Aandeel leraren dat is ingeschreven in het Lerarenregister10 | po/vo/mbo | 8% (2014) | 28% (2016) | 100% (2019) | 1, 3 en 4 | SA, LA, T | Lerarenregister | ||
| • | Aandeel schoolleiders dat is geregistreerd in het schoolleidersregister | po | 31% (2015) | n.v.t. | 100% (2018) | 1 | SA | Schoolleidersregister | ||
| c) | Veilig leerklimaat | |||||||||
| • | Aandeel leerlingen dat zich veilig voelt | (2012) | (2020) | T | ||||||
| po | 95% | Stabiel of hoger | Stabiel of hoger | 1 | ITS-monitor naar sociale veiligheid | |||||
| vo | 93% | Stabiel of hoger (2017) | Stabiel of hoger | 3 | Praktikon, sociale veiligheid in en rond scholen | |||||
| 3 | Scholen en instellingen maken resultaten inzichtelijk en worden aangesproken op hun prestaties | |||||||||
| • | Aandeel scholen dat Vensters volledig heeft ingevuld | (2014) | (2017) | SA, T | ||||||
| po | 5,3% | n.v.t. | 100% | 1 | PO-Raad/Schoolinfo | |||||
| vo | 94% | Hoger (2016) | 100% | 3 | VO-raad | |||||
| • | Aandeel scholen dat op alle indicatoren van kwaliteitszorg voldoende scoort11 | po | 38% (2012–2013) | Hoger | Hoger (2020) | 1 | SA | Onderwijsverslag Inspectie van het Onderwijs | ||
| • | Aandeel scholen dat opbrengstgericht werkt12 | vo | 47% (2012–2013) | 77% (2017) | 100% (2020) | 3 | SA | Onderwijsverslag, Inspectie van het Onderwijs | ||
| • | Aandeel (zeer) zwakke scholen dat zich binnen een jaar verbetert | po | 27% (2012–2013) | n.v.t. | 100% (2017–2018) | 1 | SA | Inspectie van het Onderwijs | ||
| • | Aandeel (zeer) zwakke afdelingen dat zich binnen de gestelde termijn verbetert | vo | 72% (2011–2012) | 90% (2016) | 100% (2020) | 3 | SA | Inspectie van het Onderwijs | ||
| • | Oordeel ouders over betrokkenheid13 | po | Cijfer 7 (2012) | Stabiel of hoger | Hoger | 1 | T | Monitor Ouderbetrokkenheid | ||
| • | Aantal voortijdig schoolverlaters | vo/mbo | mbo: 41.800 (2008/2009) | 2015/2016 mbo: 22.948 | (2019/2020)mbo: 20.000 | 3 en 4 | DUO | |||
| • | Studenten-tevredenheid | mbo | (Rapportcijfer 2014) | (Rapportcijfer 2016) | –14 | 4 | C | JOB-monitor | ||
| – | Opleiding | 7,0 | 7,1 | |||||||
| – | Instelling | 6,5 | 6,5 | |||||||
| (% tevreden over school en studie) 2014: 49% | 2016 52% tevreden over school en studie | |||||||||
| • | Studenten-tevredenheid15 | ho | (2010–2011) | (2016–2017) | –16 | 6/7 | Nationale studentenenquete | |||
| hbo: 65,6% | hbo: 75,6% | |||||||||
| wo: 81,1% | wo: 85,2% | |||||||||
| 4 | Aansluiting van het onderwijs op de arbeidsmarkt verbeteren | |||||||||
| • | Aandeel leerlingen in de beroepsgerichte leerweg van het vmbo dat kiest voor techniek | vo | 23% (2012) | 28% (2016) | 30% (2017) | 3 | DUO | |||
| • | Aandeel mbo-studenten techniek | mbo | 28% (2011) | 27% (2016/2017) | 2018 Hoger | 4 | DUO | |||
| • | Aandeel afgestudeerden bètatechniek incl. snijvlakopleidingen17 | ho | 6/7 | |||||||
| hbo: 18%(2012) | hbo: 19%(2016) | hbo: 19% (2016) | DUO | |||||||
| wo:21%(2012) | wo:25%(2016) | wo: 22% (2016) | DUO | |||||||
| • | Percentage 25–64 jarigen dat deelneemt aan een leeractiviteit (Leven Lang Leren) | mbo/ho | 17% (2010) | 19% (2016) mbo | 20% (2020) | 4 en 6/7 | T | Eurostat, Labour Force survey (LFS) | ||
| • | Percentage gediplomeerden dat aangaf dat de aansluiting van de opleiding met de huidige functie voldoende/goed was | mbo | 79% (2012) | 76% (2016) | Hoger | 4 | T | ROA | ||
| • | Percentage gediplomeerden dat aangaf dat de aansluiting van de opleiding met de huidige functie voldoende/goed was | ho | hbo: 72% (2013) | hbo: 75% (2016) | Hoger | 6/7 | HBO monitor18 | |||
| • | Percentage gediplomeerden dat aangaf dat de opleiding voldoende basis was om te starten op de arbeidsmarkt | ho | wo: 56% (2011) | wo: 47% (2015)19 | Hoger | NAE20 | ||||
| • | Percentage leerbedrijven dat over vakkennis het oordeel (zeer) goed geeft | mbo | 76% (2016) | –21 | –22 | 4 | T | Onderzoek SBB | ||
| • | Percentage leerbedrijven dat over beroepsvaardigheden het oordeel (zeer) goed geeft | mbo | 76% (2016) | – | – | 4 | T | Onderzoek SBB | ||
| 5 | Behoud van kwaliteit wetenschap en wetenschappelijk talent en versterken impact wetenschap | |||||||||
| • | Mondiale top-5 positie op basis van citatiescores | owb | 2e plaats (2009–201223) 1,52 | 3e plaats (2012–2015) 1,52 | Kleiner of gelijk 5 | 16 | Web of Science / CWTS | |||
| 6 | Het bevorderen van een sterke, pluriforme, toegankelijke en kwalitatief hoogwaardige cultuursector en het zorgen voor het cultureel erfgoed. | |||||||||
| a) | Aantal bezoeken24 | |||||||||
| • | Aantal bezoeken gesubsidieerde podiumkunsten (inclusief buitenland) BIS | cultuur | 2,2 miljoen (2012–2015) | 2,5 miljoen (2018) | Stabiel of hoger (2020) | 14 | C | Opgave van culturele instellingen | ||
| • | Aantal bezoeken gesubsidieerde musea | cultuur | 7,8 miljoen (2012–2015) | 7,9 miljoen (2018) | Stabiel of hoger (2020) | 14 | C | Opgave van culturele instellingen | ||
| b) | Cultuurbereik: Percentage van de bevolking van 6 jaar en ouder die voorstellingen, musea en bibliotheken bezoekt | cultuur | 89% | –25 | –25 | 14 | C | SCP/CBS (VTO 2012–2014) | ||
| 7 | Het waarborgen van een onafhankelijk, gevarieerd en kwalitatief hoogstaand media-aanbod dat toegankelijk is voor alle lagen van de bevolking | |||||||||
| • | –26 | media | 15 | T | ||||||
| 8 | Het bevorderen van emancipatie27 | |||||||||
| • | Sociale acceptatie homoseksualiteit onder de bevolking | emancipatie | 90% (2010) | 93% | ≥90% | 25 | C | LHBT-monitor (SCP) | ||
SA = Sectorakkoorden, LA = Lerarenagenda, T = Toezegging Minister & Staatssecretaris, C = Opgenomen in verband met consistentie.
De cijfers kunnen iets afwijken van eerder gepubliceerde cijfers, vanwege mutaties in de onderliggende dataset.
Universiteiten en hogescholen hebben al veel gedaan om het onderwijs uitdagender te maken, maar uit de cijfers blijkt dat dit nog niet voldoende is. Mede om deze reden worden de middelen vanuit het studievoorschot ingezet om de kwaliteit van het hoger onderwijs een extra impuls te geven, en daarmee het onderwijs uitdagender te maken.
Vanwege een andere meetmethode zijn de in de beleidsagenda van begroting 2017 opgenomen waardes voor 2014–2015 (pilot) niet opgenomen. Het College voor Toetsen en Examens meldt in zijn rapportage «referentieniveaus 2015–2016» overigens dat de vaardigheid van de leerling over de jaren 2014–2015 en 2015–2016 nagenoeg gelijk is gebleven.
Basis-, tussen- en streefwaarde zijn veranderd t.o.v. begroting 2016 ten gevolge van een andere meetmethode (zie ook Jaarverslag 2015 en Begroting 2017).
Hier geen landelijk streefdoel omdat er prestatieafspraken per instelling zijn gemaakt. In november 2016 heeft de eindbeoordeling van de prestatieafspraken in het hoger onderwijs plaatsgevonden. Zie voor meer informatie over de eindbeoordeling de Kamer-brief van 17 november 2016 en voor meer informatie over de voortgang van het proces van profilering en kwaliteitsverbetering in het hoger onderwijs en onderzoek de stelselrapportage 2016. Er zijn op dit moment nog geen nieuwe kwaliteitsafspraken waaraan indicatoren gekoppeld kunnen worden. Besluitvorming hierover is aan een nieuw kabinet.
De basiswaarde, realisatiewaarden en streefwaarde betreft de leraren met ten minste 3 jaar ervaring. Momenteel wordt een verdiepend onderzoek naar de differentiatievaardigheden uitgevoerd. Op basis van deze uitkomsten wordt gekeken naar een mogelijke vervanging van de indicator.
De basiswaarde, realisatiewaarden en streefwaarde betreft de leraren met ten minste 10 jaar ervaring. Momenteel wordt een verdiepend onderzoek naar de differentiatievaardigheden uitgevoerd. Op basis van deze uitkomsten wordt gekeken naar een mogelijke vervanging van de indicator.
In februari 2017 is het wetsvoorstel lerarenregister aangenomen in de Eerste Kamer. Hieruit volgt voor leraren de wettelijke verplichting om per 2019 ingeschreven te staan in het lerarenregister.
Gezien de grote wijzigingen in de meetmethode van de inspectie wordt momenteel bekeken of er alternatieve indicatoren zijn.
Dit betreft het aandeel afdelingen dat adequaat fase 1 doorloopt (meten en analyseren van behaalde resultaten van leerlingen).
Het inzichtelijk maken van ouderbetrokkenheid komt bij Ouders & Onderwijs te liggen, zij hanteren hiervoor geen rapportcijfers. Er wordt momenteel gekeken naar alternatieve indicatoren.
Hier geen landelijk streefdoel omdat niet met alle instellingen over deze indicator prestatieafspraken zijn gemaakt en bovendien deze afspraken per instelling zijn gemaakt.
De cijfers in tabel kunnen iets afwijken van eerder gepubliceerde cijfers, vanwege mutaties in de onderliggende dataset zoals fusies van opleidingen en instellingen.
Deze indicator is afkomstig uit de oude prestatieafspraken. Omdat daarbij niet met alle instellingen over deze indicator prestatieafspraken zijn gemaakt en bovendien deze afspraken per instelling zijn gemaakt is er hier geen landelijk streefdoel. Er zijn op dit moment nog geen nieuwe kwaliteitsafspraken waaraan indicatoren gekoppeld kunnen worden. Besluitvorming hierover is aan een nieuw kabinet.
De cijfers kunnen iets afwijken van eerder gepubliceerde cijfers, vanwege mutaties in de onderliggende dataset.
Bron: Vereniging Hogescholen, factsheet «Feiten en cijfers: HBO-Monitor 2016». De indicator betreft de antwoordcategorieën «voldoende/goede aansluiting op de arbeidsmarkt». De HBO-Monitor wordt jaarlijks uitgevoerd.
Tijdens de begrotingsbehandeling 2017 is toegezegd de daling in het percentage wo-gediplomeerden dat aangaf dat de opleiding voldoende basis was om te starten op de arbeidsmarkt te onderzoeken. Dit onderzoek zal worden meegenomen in de eerstvolgende Nationale Alumni Enquête, die in het najaar van 2017 plaatsvindt. Over de uitkomsten van dit onderzoek wordt de Kamer uiterlijk juli 2018 geïnformeerd.
Bron: VSNU, Nationale Alumni Enquête (NAE, voorheen wo-monitor) 2015, rapport Academici op de arbeidsmarkt. De indicator betreft de antwoord categorieën «in sterke/zeer sterke mate». De NAE wordt eenmaal in de twee jaar uitgevoerd.
Om de indicator robuuster te maken zal de meting worden uitgebreid met de overige bedrijven die mbo-gediplomeerden in dienst hebben. Om deze reden is voor deze indicator vooralsnog geen streefwaarde opgenomen. Voor de overige meetresultaten van het onderzoek naar leerwerkbedrijven zie de onderwijsmonitor en de website onderwijsincijfers.nl (http://www.onderwijsincijfers.nl/kengetallen/mbo/aansluiting-mbo-arbeidsmarkt).
In het verleden werd het basisjaar, van jaar tot jaar bezien maar vanaf heden wordt deze vastgelegd op 2009–2012. Daarom wijkt dit af van de begroting 2016.
Het aantal bezoeken betreft het aantal bezoeken per uitvoering of bij tentoonstellingen, inclusief schoolbezoeken. De streefdoelen zijn ontleend aan de aanvragen van instellingen voor de BIS- periode 2017–2020.
Hier is geen streefwaarde aan verbonden. De indicator is als kengetal opgenomen om ontwikkelingen te volgen. Het percentage van de bevolking dat wordt bereikt door culturele voorzieningen geeft een beeld van het totale bereik van culturele voorzieningen, in lijn met de algemene doelstelling voor artikel 14.
Naar aanleiding van de beleidsdoorlichting Media (2014) worden de indicatoren voor artikel 15 herzien. Hierbij wordt aangesloten op de prestatieafspraken met de NPO voor de periode 2016–2020. Omdat de gesprekken over de prestatieafspraken (waaronder de specifieke formuleringen en de streefwaarden) nog lopen, zijn in deze begroting geen indicatoren media opgenomen.
De ontwikkeling van de economische zelfstandigheid wordt gemonitord op de website ocwincijfers.